一、课程的性质及教学目标
1、性质：舞蹈是一种人体动作的艺术，舞蹈课是一门既有理论又有实践的课程。它以学生课堂练习为主，加上课后的巩固练习及艺术实践，最终完成教学内容和任务。
2、目的：根据师范生具体特点和培养目标，通过学习让学生较完整地掌握舞蹈的艺术特性、表现手法及一定的编导知识，使其能够简单编创并正确指导学生的舞蹈排练和演出，适应中小学艺术教育的需要。
二、课程教学内容和基本要求
第一章舞蹈编导的专业职能与要求
教学要求：通过讲授舞蹈编导职能与要求的相关知识，要求学生了解舞蹈编导所应具备的观察，理解和摹仿能力以及对舞蹈素材知识的掌握和丰富的音乐感和节奏感。
第一节舞蹈编导的专业职能
一、观察能力。
1．舞蹈创作对于生活的形象把握，不同于科学家对事物的认识活动。
2．形象性是艺术的共性，而各种艺术的主要区别，则在于结构作品的形象物质的相同。
二、理解能力。
三、摹仿能力。
1．摹仿本来就是学习。
2．摹仿的重要作用在于将内在的感情体验，文学式体验转化为舞蹈的动作式体验。
第二节舞蹈编导的专业要求
一、熟悉和研究舞蹈素材。
二、勤奋劳动，努力学习。
三、具有很强的音乐感。
四、善于培养舞蹈演员的内有感情，提高演员的表现艺术水平。
五、应以舞蹈形象来思维。
六、充分运用想象手法，使舞蹈作品具有浪漫主义抒情色彩。
第二章舞蹈形式、主题动作与结构
教学要求：通过讲授，要求学生掌握编创舞蹈的几种形式和如何寻找合理的主题动作。
第一节舞蹈形式与主题动作
一、对称。
二、并列、对比、平衡。
三、时间性的形式。
1．三部形式（ABA）。
2．回旋曲形式。
四、主题动作。
第二节舞蹈结构作为表达的语言。
一、舞蹈结构的作用。
二、用舞蹈语言来结构。
三、结构是表达人物情感的重要语言。
第三章舞蹈形象的产生与动机的捕捉和运演
教学要求：通过讲授，要求学生掌握如何捕捉舞蹈形象和捕捉舞蹈动机的基本要求。
第一节舞蹈形象的产生
一、分析生活中的动态动律，经过取舍，捕捉舞蹈形象的动态动律。
二、动作变化。
第二节舞蹈动机的捕捉与运演
一、捕捉舞蹈动机的基本要求。
1．内聚力与衍展性的统一。
2．风格化与生命化的统一。
二、捕捉舞蹈动机的途径。
1．功能动作的图式化。
2．自然物态的情状化。
3．音乐节律的视觉化。
4．风格图式的变异化。
三、舞蹈动机的运演。
1．动机的反复。
2．动机的装饰。
3．动机的模进。
4．动机的反向。
5．动机的分解。
6．动机的扩充。
第四章舞蹈构图的艺术处理与创作的实习步骤
教学要求：通过讲授，要求学生掌握舞蹈构图的基本规律和舞蹈创作造句。编舞和创作舞剧的三大步骤。
第一节舞蹈构图的艺术处理
一、舞蹈移动线。
1．舞蹈移动线及其基本特性。
2．舞蹈移动线的运用和变化。
3．复线的运用。
二、舞蹈画面。
1．舞蹈画面的作用及艺术处理。
2．舞蹈画面的结构和变化。
3．介绍舞蹈空间的“九块方格式”。
第二节舞蹈创作的实习步骤
一、学好造句。
二、学好编舞。
三、学好创作舞剧。
第五章编舞训练与编舞手段
教学要求：通过讲授，要求学生掌握斯坦尼的表演方法、外部技术组合练习和捕捉形象的小品练习。
第一节编舞训练
一、学习培养话剧演员的斯担尼斯拉夫斯基方法。
二、外部技术组合练习。
三、小品练习。
第二节编舞手段
一、重复的应用。
二、舞蹈与音乐内涵一致。
三、点子。
第六章双人舞、三人舞、群舞、现代舞的编排技巧
教学要求：通过讲授与练习，要求学生掌握双人舞、三人舞及群舞的编排方法。
第一节中国双人舞编排技巧
一、撞击法：——找不同于芭蕾双人舞的新把位。
二、透视动作发展轨迹。
第二节三人舞的表演形式和编创技法。
一、“三人舞”的表演形式。
1．互为接触的三人舞。
2．单、双人并存的三人舞。
3．互不接触的三人舞。
二、“三人舞”编创技法。
1．接触磨合练习。
2．延续变换练习。
3．流动穿插练习。
第三节群舞的编排技巧
一、以四季为题材。
二、动作的属性、性质、力量、形式。
三、以动物为题材。
四、根据音乐选择。
五、人数众多的集体舞题材。
第四节现代舞的基训与创作
一、关于欧美动作科学和艺术的历史发展。
二、中西文化交流的见证。
三、舞蹈技巧问题。
四、舞蹈创作问题。
五、编导八戒。
六、目前舞蹈界基训和创作存在的问题。
七、编导理论。
八、关于洋为中用。
第七章舞蹈与音乐的关系和道具布景的运用
教学要求：通过讲授，要求学生掌握舞蹈与音乐的各种关系和如何运用道具与布景为编舞服务。
第一节舞蹈与音乐的关系
一、演绎式。
二、对抗式。
三、对话式。
四、无视式。
五、变化式。
第二节道具、布景的运用
一、直接的接触：触摸。
二、空间的接触。
三、通过行动接触。
第八章舞台妆的画法
教学要求：通过讲授与实践，要求学生掌握舞台表演妆的画法，为舞台表演服务。
三、实践性教学环节要求
运用理论与实践相结合的双结式教学方式迅速形成舞蹈思维，以达到独立创编的效果。
四、对能力培养的要求
培养学生独立创作作品的能力。